初等理数科教育強化プロジェクト フェーズ2

伝統的な教師中心の授業の様子。教師は既存の知識を黒板に書き、一方的に話す、いわゆるチョーク＆トーク型の授業が一般的である。 

全ての子どもたちに教科書を配布できる学校は少ない。数冊の教科書をみんなで使うケースも多く、教師の指導力の向上が求められている。 

全国教員研修所に建設されたSMASE（Strengthening Mathematics and Science Education：理数科教育強化計画）-INSET（In-Service Education and Training：現職教員研修）センター。ここで、全国の現職教員研修を行う指導員が育成される。 

ナショナルトレーナー（指導員）の模擬授業の様子。身近なものを教材として使い、生徒自身に経験を通じて考えさせる授業の実践を進めている。 

中央研修（指導員養成研修）の様子。理科の授業で、体の仕組み・構造についてどのように教えるかを発表しているところ。 

中央研修（指導員養成研修）の様子。算数の図形を教える授業で、身近なものを使った教材を作成しているところ。 

地方研修（現職教員研修）の様子。養成された指導員が、各地で現職教員に対し研修を実施している。教員全てを対象とした実践的な研修は、SMASEがはじめて。 

地方研修（現職教員研修）の様子。算数の図形の授業で使う教材をつくり、どのような授業を展開していくか、話し合っているところ。 

地方研修（現職教員研修）の様子。身のまわりにあるものを使って、理科の実験を授業で実践する研修。実験は教師にとっても関心の高い活動のひとつ。 

地方研修（現職教員研修）の様子。手作りの人体模型を使って、子どもたちにも分かりやすい授業を考えているところ。