Tema
Educación
Fecha de firma del registro de discusión
19 de enero de 2021
Sitio del proyecto
A nivel nacional
Periodo de Cooperación
Abril de 2021 a Abril de 2025 (4 años)
Organización Contraparte
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología
Antecedentes
El proyecto que antecede a esta cooperación técnica es el Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes de Matemática en Educación Básica y Media (ESMATE), ejecutado de noviembre de 2015 a junio de 2019 (3años y 8 meses). El Proyecto fue liderado por la Dirección Nacional de Educación Media (DNEM) del MINEDUCYT y consistió en actualizar y diseñar materiales educativos para los niveles de Educación Básica y Media; incorporando esta actualización en los planes de estudio de la formación inicial de docentes y en la formación continua de los docentes en servicio.
Los tres documentos principales diseñado por el Proyecto son el Libro de texto, para que utilice el estudiante en la clase (de primer grado hasta 2do año de bachillerato), el Cuaderno de ejercicios para que lo use fuera de la clase (de tercer a noveno grado) y la Guía metodológica de todos los grados para que oriente al docente en el desarrollo de las clases en el aula. Con el uso adecuado de estos materiales se tiene como objetivo principal mejorar los aprendizajes de Matemática en los estudiantes salvadoreños. La estrategia técnica del Proyecto según el Ministerio de Educación (2018) contempla tres componentes principales: aprendizaje activo por parte de los estudiantes, materiales educativos de calidad y asistencia y facilitación (por parte del docente y los familiares).
El proceso de impresión y distribución de materiales inició en 2018 con el libro de texto a todos los estudiantes de tercer ciclo a través del Programa de Dotación de Paquetes Escolares que coordina la Dirección Nacional de Prevención y Programas Sociales del MINEDUCYT. Aunque el proyecto finalizó en junio de 2019, para 2021 los materiales educativos han sido impresos a todos los niveles (de 1ro a 2do año de bachillerato) y distribuidos a nivel nacional.
El aprendizaje de los estudiantes salvadoreños utilizando los materiales ESMATE presentó una mejoría, sin embargo, se requiere un método más apropiado para evaluar con mayor precisión el logro del aprendizaje de los estudiantes. El MINEDUCYT reconoce la necesidad de mejorar continuamente el contenido de los libros de texto y los métodos de enseñanza basados en los resultados de evaluación y que el aprendizaje en educación en matemáticas se refleje y mejore en futuras políticas curriculares. Esta premisa es la que fue tomada en cuenta para el diseño e implementación del proyecto ESMATE2.
Objetivo del Proyecto
Implementar actividades educativas de matemática con base en la estrategia de ESMATE, reflejando los resultados de investigación educativa.
Resultados Esperados
Resultado 1:
Resultados de investigación educativa, como “Conociendo Mis Logros”, “AVANZO” y observación de clases, utilizados para la mejora educativa a nivel nacional (revisión y edición de documentos curriculares) y a nivel de aula (Reflexión Pedagógica).
Resultado 2:
El ciclo de revisión y edición de documentos curriculares validado como una parte de la estrategia nacional de mejora educativa, basado en los resultados de investigación educativa.
Resultado 3:
Programa de Reflexión Pedagógica fortalecido como una parte de la mejora educativa a nivel de aula, basado en los resultados de investigación educativa.
Resultado 4:
Los recursos humanos de ESMATE a nivel central y departamental fortalecidos.
Resultado 5:
Experiencia de ESMATE compartida con otros países según necesidades.
Actividades
0)-1. Realizar un estudio de línea base.
0)-2. Realizar un estudio de línea final.
0)-3. Compartir sus resultados e informaciones con los diferentes actores del sector educativo.
1)-1. Formar un equipo técnico a nivel central para la investigación educativa.
1)-2. Diseñar la investigación educativa (pruebas, observaciones de clase), en cuanto a los aprendizajes en matemática de los estudiantes de educación básica y media.
1)-3. Planificar la investigación educativa organizando todos los aspectos logísticos para la aplicación de las pruebas y observaciones de clase.
1)-4. Elaborar el marco de referencia de la prueba y observaciones de clase.
1)-5. Diseñar los ítems de pruebas y herramientas de observación de clase.
1)-6. Validar los ítems de pruebas y herramientas de observaciones de clase en los centros escolares piloto.
1)-7. Aplicar las pruebas y herramientas de observación de clase según el plan de investigación educativa.
1)-8. Analizar los resultados de la investigación educativa.
2)-1 Coordinar la impresión de los Libros de Texto y Cuadernos de Ejercicios de matemática (principalmente con el “Programa de dotación de uniformes, zapatos y útiles escolares").
2)-2 Coordinar la distribución de los Libros de Texto y Cuadernos de Ejercicios de matemática (principalmente con las DDEs).
2)-3 Revisar los materiales de ESMATE (1-6 grado), a través del análisis técnico, consulta nacional a los docentes.
2)-4. Revisar los videos, sitios web, teleclases y radio clases de ESMATE, así como las orientaciones para estudiantes y observación de clases.
2)-5 Preparar los materiales accesibles de ESMATE para niños con discapacidades o dificultades de aprendizaje.
2)-6 Elaborar una propuesta del ciclo de revisión y edición de documentos curriculares basado en las actividades de Resultado Esperado 1.
2)-7. Validar la propuesta del ciclo de revisión y edición de documentos curriculares mediante un ensayo de revisión y edición del Libro de Texto y Sugerencia Metodológica de bachillerato.
2)-8. Sistematizar el ciclo de revisión y edición de documentos curriculares basado en 2)-7.
3)-1. Coordinar las actividades de otras Direcciones y áreas curriculares a nivel central y DDEs para establecer un programa de Reflexión Pedagógica incluyendo otras áreas curriculares.
3)-2. Brindar el acompañamiento a las DDEs en las actividades relacionadas con 3)-1 con la enseñanza de matemática como las planificaciones anuales, Reflexión Pedagógica, asesoramiento técnico, etc.
3)-3 Sistematizar el programa de Reflexión Pedagógica.
4)-1. Participar en las capacitaciones en Japón, conferencias, reuniones, talleres, estudios en profundidad, etc.
4)-2. Orientar a los facilitadores departamentales para organizar Reflexión Pedagógica.
4)-3. Ofrecer asistencia virtual a docentes, estudiantes y público en general (mensajería instantánea, correo electrónico y call center).
4)-4 Celebrar congresos y seminarios nacionales de matemática para socializar las experiencias exitosas a nivel nacional.
5)-1. Dar asistencia básicamente a los países latinoamericanos de acuerdo con la necesidad.
5)-2. Compartir las experiencias de investigación educativa u otros con otros países.
Aportes
[Al lado de Japón]
1. Envío de expertos:
(1) Asesor principal;
(2) Educación matemática/Desarrollo profesional;
(3) Plan educativo/Coordinación;
(4) Evaluación de los aprendizajes;
(5) Otros (si es necesario).
2. Costos de actividades de expertos japoneses, seminarios/capacitaciones regionales u otras actividades relacionadas.
3. Capacitaciones en Japón (o en línea).
4. Equipos necesarios (vehículo, computadoras, tabletas, software, fotocopiadoras, impresoras, impresora de braille, video cámaras, cámaras, etc.).
5. Comité de Consulta: Se conforma por los especialistas japoneses de enseñanza de matemática y evaluación educativa.
6. Consultores (si es necesario).
[Al lado de El Salvador]
1. Asignación de contrapartes:
(1) Director y Coordinador del Proyecto;
(2) Especialistas de matemática, de evaluación y de educación inclusiva;
(3) Diagramadores a tiempo completo;
(4) Corrector(es) de Estilo.
2. Costos:
(1) Implementación de la investigación educativa;
(2) Congresos nacionales de matemática;
(3) Impresión y distribución de los materiales a nivel nacional;
(4) Contratación de personal técnico necesario de educación de matemática;
(5) Costo de mantenimiento de vehículo.
(6) Transporte (combustible incluido) u otros necesarios de las contrapartes salvadoreñas para las actividades del Proyecto
(7) Servicios de luz, agua e internet;
(8) Otros costos necesarios para implementar el Proyecto.
3. Otros:
(1) Espacio de oficina y facilidades en el MINEDUCYT para los expertos de JICA y las contrapartes salvadoreñas del Proyecto.
Beneficiarios (Sugerencia que sea agregado)
- 15 expertos de matemática y de evaluación del MINEDUCYT;
- 600 especialistas en matemática de 1er y 2do ciclo de educación básica;
- 200 especialistas en matemática de 3er ciclo de educación básica y educación media;
- 30,000 docentes de 1er y 2do ciclo de educación básica;
- 5,000 docentes que imparten la matemática en 3er ciclo de educación básica y educación media;
- 400 estudiantes en profesorado de 1er y 2do ciclo de educación básica;
- 600 estudiantes en profesorado en matemática de 3er ciclo de educación; básica y educación median;
- 545,000 estudiantes de 1er y 2do ciclo de educación básica;
- 250,000 estudiantes de 3er ciclo de educación básica;
- 154,000 estudiantes de educación media.
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