Informe de Proyecto

Hasta ahora, el Proyecto ha enfocado sus esfuerzos en las comunidades relativamente más grandes dentro del área objeto del Proyecto formando grupos de productores que lleven a cabo las actividades.  Sin embargo, desde la perspectiva de hacer más efectivo el manejo de la cuenca hidrográfica, se hace necesario desarrollar actividades en las comunidades pequeñas y aisladas donde casi no llega ningún apoyo de afuera (y donde hay más productores que continúan con la agricultura tradicional de roza y quema). Por lo tanto, el Proyecto decidió, con la cooperación de la oficina administrativa del Parque Nacional Chagres, iniciar actividades en tales comunidades pequeñas.

Debido a que la población de dichas comunidades suele ser reservada para las personas que vienen de afuera, usamos la estrategia de comenzar nuestras actividades con los estudiantes de la escuela estableciendo de esta forma la relación de confianza con los padres de familia y gradualmente expandiendo las actividades para incluirlos a ellos. El orden de ejecución de las actividades iniciales es el siguiente:

1. Selección de las comunidades objeto
2. Primera visita a la comunidad objeto y su escuela
3. Conversación con la maestra de la escuela para obtener su aceptación de participar en las actividades.
4. Actividades de educación ambiental para los estudiantes (charlas, teatro de títeres, etc.)
5. Confección de un huerto escolar para la producción orgánica. Se espera la participación de los padres de familia.
6. Charla de educación ambiental para los padres usando material sencillo.
7. Visita educacional de una finca grupal (participación de estudiantes y padres)
8. Planificación de las próximas actividades con la población de la comunidad objeto.

Con el motivo de iniciar estas actividades, se visitaron las siguientes comunidades y sus escuelas respectivas: el 4 de junio, Quebrada Fea (8 familias, aproximadamente 30 personas, escuela de múltiples grados, 8 estudiantes, 1 maestra) y el 5 de junio, Quebrada Benítez (8 familias, aproximadamente 30 personas, escuela de múltiples grados, 6 estudiantes y 1 maestra).  Se entrevistaron a las maestras explicando el propósito de la visita y se consiguió la aceptación de las maestras para participar en las actividades.  Ahora, comenzaremos, una vez por mes, con las actividades de la educación ambiental para los estudiantes y del huerto escolar.

Las fotos siguientes son del 4 de junio cuando visitamos la comunidad de Quebrada Fea.

(Foto 1, izquierda) El Ing. Carrión, encargado de extensión técnica, y la Lic. Suleima, encargada de desarrollo participativo, tomando agua para reponer su fuerza.
(Foto 2, derecha) El Ing. Sakai, jefe asesor, igualmente tomando agua.

(Foto 3, izquierda) Desde que bajamos de la piragua a la orilla del lago, subimos las lomas y...
(Foto 4, derecha)...cruzamos los ríos caminando 3 horas para llegar a la comunidad (realmente tomó 3 horas).

(Foto 5, izquierda) Por fin, llegamos a la escuela de Quebrada Fea. Es una escuela pequeña. La estructura detrás a la izquierda es la casa de la maestra.
(Foto 6, derecha) Explicando el propósito de la visita a la maestra (derecha). Dice que tiene 5 años enseñando en esta escuela, realmente me inspira mucho.

(Foto 7, izquierda) El Ing. Carrión no pierde ni un minuto para hablar con los habitantes sobre la producción orgánica. Es muy dedicado a su trabajo.
(Foto 8, derecha) La Lic. Suleima presenta las manualidades hechas de botellas plásticas a los niños y niñas. También, es muy dedicada. No quise ser el flojo de los tres, entonces hice “origami” (figuritas dobladas de papel) que regalé a la maestra y los estudiantes. Con esto, ¿aceptarían ellos participar en nuestras actividades?

(Fotos 9 y 10) Cultivos con roza y quema en las pendientes que encontramos camino a la comunidad de Quebrada Fea. Tiene siembra de maíz sin tomar medidas de conservación de suelo. Cuando encontramos tales situaciones, nos fortalece la determinación de promover las actividades de conservación.

(Ing. Isao SAKAI, Jefe Asesor / Desarrollo Rural)