JICA地球ひろば開発教育メルマガ　2015年11月号　第6号

クリアファイルの裏に写真についての情報カードを入れる。情報カードの内容は、国名、首都、地域、地図上の位置、母語や公用語、写真の説明に必要と思われる英語の語句、写真についての説明や日本人の活動内容など。

初めて使う際は、情報があり過ぎて、どの部分を見て行うのかわからない生徒がいるため、マーカーで色分けさせて使うとよい。

• 生徒1人に1枚『フォトカード』を配る。
• 黒板に会話の流れを書いたものを貼る。

• 授業初めのウォーミングアップとして、生徒は教室内を歩き、2人組で互いに自分のフォトカードを使って"Show & Tell"を行う。終わったらカードを交換し、新たなカードで別の相手と同じように活動を行う。新文型導入時は移動せず、全体で口頭練習した後、隣同士で練習し、ある程度文型を定着させる。
• 指示された人数の相手（たいてい3人）と、または時間（3分程度）練習したら席に着くが、座っても全員が終わるまで周囲の生徒と練習を続ける。

毎回短時間で継続的に触れさせることで、写真に示されている世界の様々な国や地域の様子、そこに関わる日本人の活動や思いについて少しずつ知るきっかけとなった。さらにその様子を、学んだ英語を使って生徒同士で伝え合わせることで、ESD（持続可能な開発のための教育）＋英語教育の一石二鳥以上の効果を上げることができたと考えている。上述したように、文型を指定して行う他に、少しずつ自由度を高め、フリートークに移行することも可能である。また、写真に必ず日本人が一人入っているものを使うことで、日本人にとって定着の難しい三人称単数現在形の英文を扱うことができる。

世界約200もの国や地域で、約72億人の人々が互いに支え合い、つながりあって共に生きている。そして、国際化・グローバル化が進む現代社会で、国際的な依存関係の恩恵を受けながら豊かな生活を営む日本人が国際的視野に立ち、世界の中の日本人としての自覚や知識を持つことの重要性は一層高まってきている。そのためには、今回紹介した日々の活動と並行して、「Global Studies」と名付けて学期に数回ずつ行っている世界の諸問題と日本との関わりについての授業を通して、生徒に、広く世界に目と心を向け、世界が相互依存していること、特に開発途上国の多くが抱える貧困・飢餓・紛争・戦争・環境破壊・人権侵害といった問題が日本の社会のあり方や日本人のライフスタイルとも深く関係しているという事実を理解させたい。そして、どんな状況であっても自分の国同様さまざまな国・地域の人々や文化をも尊重し、同じ地球に住む「地球市民」として共に生きる未来を作っていくために、一人一人が自分の問題として捉え、その解決に向けて自分に何ができるか、どのような形で支援ができるか考え、実行していくよう導くことが重要である。この教材は生徒に、その道筋を示す一例となると考えている。

生徒の授業中・授業後の反応や、感想　−生徒の感想より−

1年

• 英語は予想通りとても難しかった。それぞれの文で使い方が変化するし、なかなか使いこなせません。でもPhoto Tellingで使い方を覚えていって、決まりがわかってきた時は嬉しかったし、英語が楽しくなりました。
• 英語を学びながら世界を学ぶことができた。ただ英語を学ぶだけでは意味がなく、コミュニケーションをとったり、英語が使われている国のことを学んだりすることが大切だと思った。そして、途上国で働く日本人がこんなにたくさんいることを知って、私も将来世界の様々な国と関わりを持ち、交流できる仕事をしたいと考えるようになった。
• この1年、世界について学んで、何が起きているか知ったり、途上国の人々を助けたり、援助している人がいることを知って、自分の価値観も世界に対する関心も変わったし、自分も何か世界のためにしたいという気持ちが生まれた。
• 先生から聞く途上国の様子はとても大変だと思うけど、写真に写っている人たちは大人も子供も笑顔だった。私も世界に出てお互いに助け合い、みんなの笑顔を増やしたいなと思った。

3年

• 開発途上国の現実を目の当たりにして驚きを隠せないこともたくさんあったが、そこで懸命に生き、笑顔でいる人たちの写真を見ると、勇気づけられたような気持になった。そして世界と日本とのつながりを知り、身近だとは思っていなかった途上国は実は日本を支えてくれる大事なパートナーであることに気づいた。
• Photo Tellingで英語だけでなく、世界の現状を学ぶことができた。授業が終わってもパソコンで自分で調べたりもした。世界への目の向け方が変わった。先生がくれた「きっかけ、種」を開花させたい。
• 3年間の毎回の練習で英語で会話する力、相手とコミュニケーションを取る力がすごくついたと実感している。さらに世界のこと、途上国のこと、私達の住む先進国のこと等を知るきっかけとなり、将来の夢を見つけることができた。世界の人々がどうやったら幸せになるのかを考えていきたい。
• 普通、世界と聞いて想像するのはアメリカやイギリス、フランス等先進国ばかりだと思うが、Photo Tellingのおかげで私達はブルキナファソ、セネガル等途上国のことも考えることができる。3年間で私達でも少しでも力になれることを学べた。
• 世界に目を向ける授業は私の価値観を大きく変えた。テレビのニュースにも注目するようになったし、日本に住む外国人について思いやる心が強くなった。協力隊のように途上国を支える日本人がいる一方で、日々の中では逆に日本が世界の国々に支えられていることがわかる。だから私達がそのつながりを守っていけるように、「英語を学ぶことは世界を学ぶこと」というのが大切だと感じた。
• Photo Tellingで毎回クラスのいろいろな人と会話ができた。先生が言っていたように英語は他の人とコミュニケーションをとったり、関係を築いたりして仲良くなるための道具だと思った。伝わった時の嬉しさや世界を知ることの楽しさを学ぶこともできた。高校でもがんばる。
• 1年生の頃はなぜ他の国のことを英語で学ばなくてはいけないのかと思っていた。でも最近では途上国の力になりたいと思い始めている。そういう思いに変化したのは、英語を通じて世界のいろいろな国をいろいろな視点で見て考えたからだ。だから「英語を学ぶことは世界を学ぶこと」なんだと思う。

JICAほか、支援組織の活用例

1. 開発教育の授業：「世界一大きな授業」教育協力NGOネットワーク（JNNE）。毎年4月に行われるこのキャンペーンに全クラスで参加するところから授業をスタート。
2. 自分自身の研修：埼玉県「グローバルセミナー」「国際理解教育セミナー」、MIA（武蔵野市国際交流協会）夏期教員研修、DEAR主催のセミナーに参加。グローバル教育コンクール応募。いずれも大きな刺激、情報源、ふり返りの場となっている。
3. 講師派遣：青年海外協力協会（JOCA）、埼玉県国際交流協会・JICA埼玉デスク、埼玉県ユニセフ協会へワークショップを依頼。
4. 生徒と共に参加：ユニセフリーダー講座、JICA地球ひろば団体訪問プログラム、グローバルフェスタ、埼玉県国際フェア、ユニセフボランティアへ、昨年度までは部活動「英語＆世界をマナ部」部員、今年度は生徒会ボランティアチーム生徒、その他希望する生徒と共に参加。自分自身もだが、生徒にも外の世界に触れさせたいと考えている。

今後チャレンジしたいこと

開発教育は教科、領域を問わず、あらゆる教育活動の場面で可能だが、私はやはり英語の授業を軸として今後も「英語を学ぶことは世界を学ぶこと」であると生徒に伝えながら、生徒が「知って」「伝えて」「考えて」「自分や自分の生活を見直して」「自分にできることを実行して」いけるような「種まき」をしたいと考えている。