今回は、現地で行われている教科書補修の活動について紹介します。

6年生と行った教科書の補修活動
そこで、6年生35名の児童とともに教科書の補修活動を実施しました。児童をグループに分け、1グループあたり4〜5冊の教科書を担当して修復作業を行いました。

活動の冒頭では、新しい教科書と傷んだ教科書を並べて見比べてもらい、児童たちはその違いに驚いた様子でした。作業では厚紙とテープを使い、破れた表紙を補強したり背表紙を作り直したりしました。細かな作業も多い中で、児童たちは真剣な表情で取り組んでいました。作業を進める中で、「教科書は自分だけのものではなく、次の学年の子どもたちにも引き継がれていくもの」であることを伝えました。また、日本の支援によって作られた教科書であることにも触れ、「なぜ大切に使う必要があるのか」という背景についても説明しました。

学校全体に広がる意識の変化
この取り組みは、教員の意識にも変化をもたらしているようです。学校には24名の教員がいますが、半数以上の教員が教科書をより丁寧に扱うようになったと感じているとのことです。

例えば、教科書に番号を付けることで、どの児童がどの教科書を使用しているのかが分かるようになりました。これにより、児童自身にも管理意識や責任感が少しずつ生まれてきている様子が見られています。

今後は教科書の状態を定期的に確認し、必要に応じてクラス単位で補修を行う仕組みづくりも検討しています。

教科書を活かす授業づくり
JICAの支援で作成された算数・理科の教科書は、図やイラストが多く、児童が視覚的に理解しやすい構成になっています。また、児童が自分で考えながら学習できるよう工夫された内容となっています。

ポポンデッタ小学校で活動する2名の隊員は、現地の先生方を対象とした教科書の使い方に関する研修（インサービス研修）や教科書管理の取り組みを進めており、教科書を活用した授業の環境が少しずつ整いつつあります。教科書の在庫状況の確認や配布も進められており、今後さらに多くの教室で教科書を活用した授業が広がることが期待されています。

教科書を通じた教育協力
最初に傷んだ教科書を見たとき、北山隊員は「日本の支援で作られた教科書が大切にされていないのではないか」と戸惑いを感じたと話しています。しかし、児童が教科書を共有しながら何度も使い続けていることや、休み時間にも教科書を読んでいる児童の姿を見て、「厳しい環境の中でも学び続けているからこそ教科書が傷んでいるのだ」と感じるようになったそうです。